孩子在学校情绪不好，能不能被老师察觉？家长遇到困扰又该找谁？这是不少家庭关心的实际问题。新学期以来，陕西多地学校把心理健康教育放进课堂、班会和校园日常，并按照小学、初中、高中不同学段安排内容。对家长来说，孩子在校的情绪变化有了更明确的观察渠道，需要专业帮助时也有了对应的转介路径。
今年，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，提出深化心理健康教育，加快构建全员育心工作体系，把学生心理健康工作摆在更加突出位置。新学期以来，陕西多地学校把心理健康教育融入课堂、班会和校园日常，分学段关注学生成长需求。
在商洛市小学，二年级学生的一堂心理绘画课上，孩子们伏在课桌上画画。一名学生画出一片乌云，授课老师留意到这幅作品，课后主动与他交谈，了解到孩子父母常年在外忙碌，开学后很少见到家人。该校心理健康副校长代传民介绍，小学阶段的孩子表达能力有限，也难以完成心理测量，心理绘画课给孩子搭建了表达内心想法与感受的渠道，老师再一对一沟通进一步掌握情况。他同时提到，画中的乌云值得留意，但不能仅凭一幅画判断孩子的心理状况，还要听孩子讲述，结合日常表现继续观察。新学期开始前，学校通过《小学生心理问题的识别与应对策略》专题培训，指导教师留意学生的日常表现；对需要持续关注的孩子，学校建立心理健康档案，动态记录相关情况。开学后，该校的心理绘画课和心理常识课陆续开课。
渭南初级中学在新学期开学后陆续开设系列心理健康课程。该校心理健康副校长王艳妮介绍，学校准备了由10节课组成的系列心理课程，涵盖入学适应、同伴关系等内容，并通过班会、团课等形式开展；学校还通过教师培训、学生心理筛查、心理课程和家长课堂，把心理疏导融入校园日常。进入九年级后，随着中考临近，学生的学习压力进一步增加。9月开学后，一名九年级学生告诉该校心理教师魏金妮，暑假期间家里曾为他安排课外辅导，他主动与父亲沟通，希望按自己的计划复习，父亲听取了他的意见，没有再要求他参加。魏金妮介绍，开学后她发现学生压力过重时，会先了解情况，引导学生与家长沟通；若状态没有好转，再联系家长，共同调整学生的学习和休息时间。
延安市新区培文学校高一年级在9月3日开展了以“新起点·心适应”为主题的心理健康第一课，学生通过破冰游戏、“心情温度计”等活动说出进入高中后的感受。该校心理健康副校长亓富强介绍，适应陌生环境、应对课程难度和学习方式变化、处理新的人际关系，都是新生需要面对的课题。针对不同年级，学校分层设置心理课程：高二开学后第一堂心理课以“再出发·心赋能”为主题，关注学习动力、情绪调适和人际支持；高三以“赢未来·心力量”为主题，围绕压力应对、生涯规划和考前辅导展开。他提到，随着年级升高，一些学生可能出现焦虑、紧张、学习动力下降和人际关系困扰，考试焦虑、睡眠问题也较为常见。
一堂心理课只有几十分钟，对需要进一步帮助的学生，还需要学校与专业机构之间的转介渠道。共青团陕西省委、省卫生健康委共同搭建青少年心理干预“绿色通道”，在12355青少年服务台、医疗卫生机构等相关服务主体之间，建立青少年心理个案评估、转介及协同干预机制。陕西省儿童心理学会秘书长张力介绍，目前全省已有650余所学校与该学会合作，在西安、延安、渭南、咸阳等地聘任心理健康副校长、心理健康顾问等专业人员。这些专业人员协助学校识别、研判学生心理问题，必要时通过“绿色通道”转介，使校内教育与校外专业服务衔接起来。
信息来源：陕西日报
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